选修课调查报告

此次调查的目的是更加准确和具体地了解学生对选修课的实际看法，明确选修课存在的目的，充分发挥选修课作为丰富学生知识的作用。

一、调查目的：

 此次调查的目的是更加准确和具体地了解学生对选修课的实际看法，明确选修课存在的目的，充分发挥选修课作为丰富学生知识的作用。

二、调查内容包括：

选修课的原因

在选修课上的表现

对选修课的认知（作用、目的）

对选修课的满意程度（课程设置、老师授课）

三、问卷回收情况

本次问卷发放200份，回收200份，回收率100%。问卷有效率100%。

四、调查样本分布情况

1、性别分布

如下图1-1所示：样本中男性被访者及女性被访者比例分别为45%和55%

图1-1

2、年级分布

如下图1—2所示：

图1-2

3、专业分布

调查结果分析

1、选修课程原因的分析

图表1-4

从图表1-4可以看出选修课原因是以“为了多学些自己的专业知识”、“容易通过考试，能拿到学分”、“课程符合自己的兴趣爱好”三类最多，其中“为了多学些自己的专业知识”最多，“容易通过考试”、“课程符合自己的兴趣爱好”其次。

建议：根据同学们的专业需求，多开设一些既符合同学们的专业需求，又是同学们感兴趣的课程。

2、在选修课堂上的经常表现：

图1-5

从上表可以看出在选修课上的表现以“看课外书或做作业”为主的多，占到调查人数的一半。百分之四十的同学还是选择的认真听课。其他的同学在选修课上发短信，聊天，听音乐等与学习无关的活动。

3、选修课的出勤情况的分析 安百分比（%）

表1-6

从上表可以看出在选修课出勤方面有一半多的学生是基本全勤的，32%的同学去上了二分之一的课时，由于有的同学是因为当天课程比较多或其他原因，对部分课程是偶尔去一次的。

喜欢选修课老师以何种形式上课的分析

图1-7

从层次分明的柱图中可以看出200人中有70%的学生选择互动性极高，多鼓励同学发言，19%的同学选择偶尔同老师互动，11%同学则是老师自己讲自己的或是其他。

建议：老师应该在讲解课程知识的同时，多和同学互动，多让同学发表自己的观点。同时，部分时间讲一些对学生生活和工作有实际价值的内容。

5、老师的那些方面对学生的上课效果最大

图1-8

老师的教学方式和态度以及老师的语言风格是影响学生上课效果最大的主要原因，其中老师的相貌、年龄和气质也是个比较重要的原因（看来以后上课的老师也是要进行选美……呵呵！玩笑话）。最后还有老师的学识占十分之一左右。

6、对学校开设的选修课的总体评价。

图1-9

7、对所修课课程的评价

表2-1

通过此表格可以看出44%的同学对选修课评价一般，三分之一的同学还是挺喜欢，少部分人认为选修课很枯燥无趣。

8、造成同学对所修课程上述评价的原因分析。

满意

注：满意的包含有意思、挺喜欢和一般，不满意的包含很枯燥和没感兴趣。

图2-2

不满意

图2-3

通过图表分析：

（图2-2）满意的占七成以上，其中课程内容吸引人占32%，其次是自己感兴趣和老师讲课生动。

（图2-3）不满意占不到三成，最主要的原因就是老师讲课死板，课程无聊，浪费时间等也是重要的原因。

建议：老师在选择课程内容专业知识的同时，要多尽可能多的去考虑课程内容的生动性，吸引学生。其次，老师的讲课方式也要改变，语言的幽默风趣，课程的活动性等要提高。

本次调查发现问题及解决建议

通过本次调查发现同学们上选修课的原因是为了获得自己专业以外的知识，从出勤情况和同学们对选修课的满意程度来看，同学们对选修课出勤情况是较好的，大部分同学们愿意进行选修课的学习，通过选修课的学习同学们还是获得了一些课外的知识，丰富了同学的业余生活，但问题是通过调查大部分同学反应老师讲课枯燥无味，不能很好的调动同学们的积极性。

建议：第一：要从师资力量抓起，针对老师讲课枯燥无味，老师应该提高自身，不断适应社会，了解同学们的心理变化，提高与同学们的互动。选修课老师讲课方式应该更符合现在学生的特点。第二：学校可以对学生调查同学们感兴趣的选修课程，然后进行汇总，设置一些选修课程，根据不同专业学生的特点设置一些有关专业方面的课程，还有设置同学们关心的一些有关就业的课程。