1/7的学生没把专家当回事？
对于专家的权威，你觉得有多少可信度？你是否对专家的观点表示质疑过，甚至就没怎么当回事？教育专家的卢勤，竟表示不希望学生们对自己的观点盲目信服。他希望他们向自己提出质疑：“专家也不一定都是正确的，如今也有不少伪专家。”
最近，在针对北京中学生群体进行了1%的抽样调查。问卷调查表显示，有5.2%的受访学生对专家权威的态度表示怀疑、否定，甚至有14.6%的学生不把专家权威太当回事。在一定程度上可以说明，当代中学生已逐渐形成敢于挑战和创新的精神。
“这是好事。”卢勤说：敢于质疑说明孩子有头脑、会分析。正如诺贝尔奖获得者李政道所说，求学问就要先学会问。只懂得回答，那不叫学问。爱因斯坦也说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。解决一个问题也许仅仅是一个数学或试验上的技能，而提出新的问题和可能性，从新的角度看旧的问题需要创造。“发问、质疑往往是创新的开端。”卢勤也担心当今的学生只会回答问题而不会提出问题，“我们常见的考试几乎都是按照标准答案来考，答对了就能获得满分。为了不失分，孩子就会按照标准答案来改。久而久之提问的语境越来越少，愿望也会越来越低。”
调查数据也佐证了卢勤的看法，应试制度被认为是阻碍创新能力培养的首要“杀手”。在调查阻碍创新能力培养的因素中，中学生普遍认为是外部因素：58.3%的受访学生认为是应试制度，50.8%的学生认为是缺乏先进的教育理念和方法，42.9%认为是没有创新氛围。
另外，中学生对课外科技创新的兴趣也略显不足。在喜欢参加的课外辅导班排名中，有33.6%的受访学生选择了思维训练类，主要原因在于这类辅导班多数与课业学习有直接关系。其次是文体活动类（31.7%）和语言表达类（16.9%）。排在最后的是科技类，仅15.3%的受访学生表示喜欢。而且参加科技类辅导班的学生，从初一到高三逐年下降。这与卢勤感受到的情况几乎一致。在她看来，越来越重的学业负担与学生无暇参与科技活动不无关系。“教育要有不同的评价标准，但大多数还是用考试这一标准来评价不同的孩子，就是问题的关键所在。”
对于孩子的创造力以及各方面兴趣的培养，你又有什么样的建议？当今学校的学习制度，仅用考试作为评定学生的唯一标准，你有事怎么看待的呢？孩子们是学校的未来，他们的创造力正是国家将来的创造力。于此，我们希望更多学校能够制定出更好的方案来。
最近，在针对北京中学生群体进行了1%的抽样调查。问卷调查表显示，有5.2%的受访学生对专家权威的态度表示怀疑、否定，甚至有14.6%的学生不把专家权威太当回事。在一定程度上可以说明，当代中学生已逐渐形成敢于挑战和创新的精神。
“这是好事。”卢勤说：敢于质疑说明孩子有头脑、会分析。正如诺贝尔奖获得者李政道所说，求学问就要先学会问。只懂得回答，那不叫学问。爱因斯坦也说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。解决一个问题也许仅仅是一个数学或试验上的技能，而提出新的问题和可能性，从新的角度看旧的问题需要创造。“发问、质疑往往是创新的开端。”卢勤也担心当今的学生只会回答问题而不会提出问题，“我们常见的考试几乎都是按照标准答案来考，答对了就能获得满分。为了不失分，孩子就会按照标准答案来改。久而久之提问的语境越来越少，愿望也会越来越低。”
调查数据也佐证了卢勤的看法，应试制度被认为是阻碍创新能力培养的首要“杀手”。在调查阻碍创新能力培养的因素中，中学生普遍认为是外部因素：58.3%的受访学生认为是应试制度，50.8%的学生认为是缺乏先进的教育理念和方法，42.9%认为是没有创新氛围。
另外，中学生对课外科技创新的兴趣也略显不足。在喜欢参加的课外辅导班排名中，有33.6%的受访学生选择了思维训练类，主要原因在于这类辅导班多数与课业学习有直接关系。其次是文体活动类（31.7%）和语言表达类（16.9%）。排在最后的是科技类，仅15.3%的受访学生表示喜欢。而且参加科技类辅导班的学生，从初一到高三逐年下降。这与卢勤感受到的情况几乎一致。在她看来，越来越重的学业负担与学生无暇参与科技活动不无关系。“教育要有不同的评价标准，但大多数还是用考试这一标准来评价不同的孩子，就是问题的关键所在。”
对于孩子的创造力以及各方面兴趣的培养，你又有什么样的建议？当今学校的学习制度，仅用考试作为评定学生的唯一标准，你有事怎么看待的呢？孩子们是学校的未来，他们的创造力正是国家将来的创造力。于此，我们希望更多学校能够制定出更好的方案来。
